dimarts, 25 d’octubre de 2011

Seré más freak que el coordinador TIC.

Em passe una estoneta pel meu bloc. A aquest ritme de publicació, 1 post cada 2 o tres mesos, no arribaré a ser un blocaire com cal; però, tant em dona. Hi ha altres llocs on procrastinar, que és una paraula que m'agrada molt.

El cas és que aquest trimestre  s'han celebrat  a Granada el congrés Escuela 2.0 i  el congrés EDUCARED, que ha tingut una fase presencial a Madrid i una fase online internacional. Jo em vaig inscriure per estar assabentat però la veritat és que només he participat en un fòrum de discussió.

A la fase presencial tingueren temps de discutir i de divertir-se com en qualsevol altra reunió de frikis.

Si s'adoneu, som ensenyants que ens agrada el que fem, que tots els assistents probablement tinguen punts per dalt del cap per justificar les hores de formació requerida per cobrar els sexennis al nostre salari.
Que, per si no ho sabeu, hi ha companys que ixen al vídeo, que no necessiten justificar els sexennis perquè treballen a col·legis concertats en que no se quin reconeixement tindran, però que estan allí perquè son bons professors i volen estar. (Últimament sembla que amb els problemes de l'ensenyament públic hi haguera una guerra entre professors de la pública i de la privada. Més bé és entre professors de la pública i les administracions que potencien la privatització a base de degradar voluntàriament la qualitat de l'ensenyament públic amb retalls de recursos)

Com dic, jo no he estat, però m'hagera agradat estar. Us deixe els vídeos per a que els compareu, si voleu.




dimarts, 20 de setembre de 2011

Cuando las barbas de tu vecino veas pelar... vuélvelo a votar!

Se me han amontonado las cosas este principio de curso, pero  paro un momento para copiar y pegar el correo que me han enviado. Sin comentarios!

        Elige la opción que más te interese:
      
        ¿Qué prefieres?
      
             a.  Cambiar TODAS las papeleras de la ciudad de Madrid (coste: 76 millones de €)
              b.  Hacer que 3.300 profesionales sigan trabajando en la educación y no vayan al paro (coste: 80 millones de €)
                          
              
        ¿Qué prefieres?
      
             a.   Ver por todas partes en carteles que somos "la suma de todos" y que el metro de Madrid vuela (coste en 2011: 111 millones de €)
              b.  Mantener una red de educación pública que pueda dar a TODOS la oportunidad de prepararse y llegar hasta donde quieran (coste: 80 millones de €)
          ¿Qué prefieres?
      
      
        a. Destinar dinero público a los que más lo necesitan (aulas de compensación educativa, desdobles para los alumnos con más problemas, departamentos de orientación que ayudan a alumnos con situaciones complicadas, aulas de enlace para alumnos que llegan y no conocen el idioma ...) (coste: 80 millones de €)
        b. Destinar dinero público a los que más tienen (desgravación fiscal para las familias que llevan a sus hijos a colegios PRIVADOS) (coste: 65 - 90 millones de €)

 ¿De verdad crees que quitan recursos a la escuela pública para ahorrar dinero?
¿Aún piensas que la crisis es la causa de los recortes en la escuela pública? Si así fuese, ¿te has preguntado por qué no recortan también de la privada?

 No te dejes engañar, en Madrid están intentando acabar con la Educación Pública para todos e imponer la Educación Privada para unos pocos, ¿LO VAS A PERMITIR?
      
             DIFUNDE ESTE E-MAIL Y ACUDE A LAS MANIFESTACIONES, RECUERDA QUE TUS HIJOS SERÁN LOS PRINCIPALES AFECTADOS.


Per a la Comunitat Valenciana també val, el que passa és que no estem mobilitzat. Continue sense entendre que estiga concertat l'ensenyament privat quan estan intentat reduir grups als instituts públics.

dissabte, 10 de setembre de 2011

Més o menys, açò és el que hi ha.

Escolteu aquest podcast de la Cadena ser, més o menys s'ho podeu imaginar al nostre institut.



Al llarg d'aquest més s'ha intentat desprestigiar la meua professió, principalment amb les declaracions de les polítiques de la comunitat de Madrid.

A la Comunitat Valenciana tot s'ha fet sense declaracions. Al meu institut, amb dades anteriors a la segona avaluació, la inspecció va fer les previsions per a aquest curs, amb el resultat d'un grup menys de 1r de batxillerat i un altre grup menys de 2n de batxillerat. Al final no ha pogut ser, han hagut de tornar a crear aquests grups, però el mal ja estava fet.

Les conseqüències varen ser: un professor de filosofia desplaçat que ara serà substituït per un professor a mitja jornada, la pèrdua de desdoblaments i la pèrdua del segon professor de pedagogia terapèutica que atenia a part dels alumnes amb més necessitats. A això l'hem d'afegir la desaparició del Programa de Diversificació curricular (PDC) des del curs anterior. Alguns professors assumiran més de les tan publicitades 18 hores lectives i deixaran de realitzar tasques, que no perquè no siguen lectives son menys importants. Són hores de coordinació, de guàrdia, guàrdies a l'aula de convivència, de preparació d'activitats... que cada vegada és més difícil organitzar.


Determinats polítics s'empenyen en intentar convèncer a la població que els ha votat (convèncer als que no els han votat és prou més difícil, afortunadament)  de que els professors som uns "manteros" que només treballem 18 hores setmanals i que damunt ens queixem.
Tinc la sort de treballar a un poble menut, on podria assegurar que els pares dels meus alumnes, i els meus alumnes, saben si treballe o no, i en tot cas, poden vindre a comprovar-ho.

En qualsevol dels casos, sempre hi ha l'opció de pagar per un ensenyament privat, del que fan gala les persones que critiquen. Vagen i proven!

Si consideren que l'ensenyament públic és un bé comú de l'estat de benestar; deixen de riure les gràcies a tots els que intenten carregar-se'l a tota costa.

Actualització: Hui, primer dia de curs, m'he assabentat que cinc alumnes havien demanat Ciències de la Terra, però els han col·locat en altres optatives. Supose que per estalviar-se un professor. Bé, alguns d'ells volien tindre quatre assignatures de modalitat per tindre més opcions a selectivitat, però aquesta vegada no ha pogut ser. No se a qui donar les gràcies. Amen.

dilluns, 11 de juliol de 2011

Novadors11, un poco tarde.

Ya ha pasado más de una semana de las jornadas de novadors des este año. Durante esta semana he estado ocupado por obligaciones familiares y ahora no tiene mucho sentido hacer una crónica, solo decir que he disfrutado intensamente de las jornadas, tanto en el programa oficial como en el extraoficial.
La pena fue el cansancio porque después de las cenas, en las que interactué con compañeros que estaban próximos; no me quedé a las copas que, con seguridad, fueron momentos de desvirtualización e interacción muy importantes.

Durante las jornadas acarreé con el ordenador portátil y la cámara de fotos, pero durante las ponencias evité hacer fotos con flash por no molestar y tampoco tuiteé. Es la única crítica, me ponía un poco nervioso la proyección de los tuits mientras los ponentes se explicaban. Por lo demás, acostumbrado a relacionarme con compañeros con twitter, el hecho de tenerlos en vivo y en directo ocupó todas mis energías.

Hasta esta linea he evitado dar nombres, para no hacerlo muy largo, pero quiero destacar el rato del sábado con la redBiogeo. Los que vivimos cerca de Valencia nos vemos en más ocasiones pero pudimos tomarnos un café con Xavi Pascual y Jose Luis Castillo y comentar proyectos. seguro que sale algo positivo.

Por lo demás, yo solo quería publicar las pocas fotos que hice:

novadors11

diumenge, 26 de juny de 2011

Final de curs

Estic temptat a publicar la memòria de final de curs, que per altra part podeu demanar a la direcció del centre, ja que per llei és pública. Però no, no pense dir que  els tercer d'ESO d'enguany han segut horribles o jo no he sabut fer-me amb ells.

Com que només s'han de dir les coses boniques, vaig a dir que m'ho he passat molt bé en 2n d'ESO, els del A han sigut molt bons alumnes, però el meu cor s'en va cap al 2n C que "con sus más y sus menos" han sigut una bona tutoria. Espere que s'ho passeu molt bé aquest estiu i que  els que teniu feina la feu per a passar de curs sense pendents.

A banda d'això he obert aquesta entrada per a posar aquest núvol d'etiquetes de Novadors. crec que m'ho passaré molt bé en les jornades de Novadors d'enguany.


Wordle: VIII Jornades Novadors al CEFIRE de Sagunt

dilluns, 16 de maig de 2011

Llei del pèndol

Dilluns de bon matí.


Intente explicar la proporció entre freqüència i longitud d'ona. M'interessa explicar el so i ja hem parlat de aguts i greu, però he vist al llibre de text una imatge d'un pèndol i he pensat que no era tan mala idea.


He tret un cable auto-enrotllable de ratolí d'ordinador, l'he desenrotllat al màxim i he fet uns quants períodes, desprès he arreplegat fil i he tornat a fer més períodes.


Professor: Què heu vist?
Alumnes: Comencen a parlar, a desbaratar-se, fins que m'enfade i els cride la atenció. Torne a repetir la pregunta. Què heu vist?
Alumne A (amb no massa bons resultats acadèmics): Quant més curt, va mes ràpid.
Professor: I perquè no ho has dit al principi en lloc de fer-me enfadar!
Alumne B (amb prou bons resultats acadèmics): I perquè no ens ho has dit tu, que ho sabies. És que no et prepares les classes i et poses a jugar amb qualsevol cosa.


La curiositat es redueix a voler saber què em va a dictar hui. Quina pena!


Demà toca dictar l'eco i la reverberació, no se si serà interessant fer la pràctica de contaminació acústica.

dijous, 5 de maig de 2011

Se m'acaben les hipòtesis

Ahir no vaig poder donar classe en 3r d'ESO. Vaig estar 10 minuts intentant que el projector funcionara i quan ho vaig aconseguir l'aldarull era considerable.

La classe consistia en una lliçó de moodle i tocava veure el material sobre el sentit de la vista i fer pràctiques sobre l'existència del punt cec de l'ull, sobre la visió estereoscòpica i, la meua pretensió era, començar el sentit de la oïda.

Els alumnes no aconseguiren concentrar-se ni en entendre les instruccions de la primera pràctica: "dibuixa un punt i un signe + separats entre ells 10 cm. Tanca l'ull dret i mira el punt, acostant el paper cap a tu a poc a poc, fins que veges que desapareix el signe +"

L'ambient de deixadesa, de que tot està perdut sense remei, fa que els alumnes estiguen amb les motxilles en taula i el seu cap recolzat sobre elles, quan no estan jugant amb el mòbil amagat dins de la motxilla. Es suposa que açò no es motiu suficient per amonestar a un alumne, no és una falta greu, només es mandra.

No seria important si no fóra perquè ocorre en el 80% dels alumnes de 3r d'ESO.

He mirat informació demogràfica a la pàgina de foro-ciudad, podia ocórrer que els nostres alumnes estigueren segregats i els pares del xiquets amb més preocupació per l'educació dels seus fills els hagueren matriculats fora del poble, però no, segons el cens de 2009 hi havia 329 individus entre 10 i 14 anys que ara seran entre 12 i 16. Nosaltres tenim matriculats a 363 alumnes de eixe tram d'edats.

Després de veure aquestes dades, la següent hipòtesi és que l'aigua de La Pobla de Farnals imprimeix caràcter. O estem fent alguna cosa mal als centres escolars.

diumenge, 1 de maig de 2011

La lectura no és una tortura

No soc professor de llengües però enguany, a l'assignatura de Ciències del Món contemporani, he demanat i avaluat dos lectures; una obligada: "Tot el que cal saber per a saber-ho tot", i altra voluntària triada d'entre una llista proposada per mi.

En cap dels dos casos he fet control de lectura. En el llibre obligatori vaig preparar un qüestionari que m'han enviat com a tasca en la plataforma moodle. En el cas de la lectura voluntària m'han entregat un resum en el qual han escrit sobre les coses que més les han impressionat del llibre, en tots els casos els demanava que m'explicaren si el llibre era adequat per a proposar-lo als alumnes del proper curs. Alguns alumnes m'han dit que el llibre obligatori els va costar de llegir, alguns varen coincidir en dir que no es consideraven capacitats per valorar si era el llibre que caldria llegir-se a l'assignatura.

En algun cas es nota que no se l'han llegit, però crec que val la pena no haver fet un examen, la segona lectura s'ha fet amb menys pressió. Estic content, crec que he respectat la majoria dels drets del lector que podeu llegir a aquest bloc Clasicas 2.0

Aquesta és la imatge de la campanya:

dimecres, 9 de març de 2011

Difussió del comunicat d'AVALL

He rebut aquest matí un correu que em convidava a llegir aquest comunicat, però no sabia què volien dir les sigles AVALL. AVALL és l'associació valenciana d'ateus i lliurepensador. I el seu comunicat protesta contra l'intent de l'esglesia de controlar l'educació sexual dels nostres alumnes. Ara que ja ho se, enllace aquest comunicat i el recolze.

L'escalada de despropòsits sobre educació d'aquest govern no té límits. Mentre tant, hui m'assabente que el president Francesc Camps ha signat el document del PP per la regeneraciò i la transparència.
Quina risa!
La foto de Montserrat T. Diez, de la Agencia Efe, apareció en el diario Público, jo he pres la referència de http://mecambiodepais.blogspot.com/2011/03/hay-quien-de-mas.html

dimarts, 22 de febrer de 2011

Spicynodes de les diferències entre cèl·lula animal i vegetal

M'agrada explicar la clàssica pregunta d'examen sobre diferències entre les cèlules vegetals i animals des d'un punt de vista fisiològic.

divendres, 18 de febrer de 2011

Visita al Museu de les Ciències

Que sí, que és veritat, Que contra tot pronòstic es comportaren molt bé. S'engoliren dos tallers de física sense dir ni "mu", fóren puntuals en tot moment.
Un dels moments més al·lucinats que vaig presenciar va ser quan algunes s'estigueren una bona estona discutint què veien en l'apartat d'il·lusions òptiques.
Encara que a alguns els va sonar poc creïble que el pèndol de Foucault oscil·lara al mateix pla i fóra el museu el que pegara la volta a l'eix de la Terra.

museu de la ciència 2011

diumenge, 30 de gener de 2011

Tutorial de google maps

Este es el mapa incrustado que ha servido de ejemplo para hacer el tutorial:


Ver Fuente de la Umbria en un mapa más grande

dissabte, 29 de gener de 2011

Evaluación a debate

Vuelvo a escribir después de casi tres meses. Esta vez el detonante ha sido el artículo de Fernando García en su blog, en el que, citando a @eraser, solicita que se persigan los exámenes como objetos del mal. En su artículo cita otro de Fernando Trujillo que nos convendría leer y releer y volver a leer a muchos de nosotros. Aunque el detonante sea el artículo de @fergar9 la inquietud está latente gracias a los esfuerzos de José Luis Castillo por convencernos de la necesidad de un cambio en la evaluación en esta wiki.

Con la implantación progresiva y acelerada de las tIC en mi práctica docente se me ocurrió que, ya que mis alumnos tenían dificultades para consensuar una fecha de examen,  podía proponer un examen en domingo, en la plataforma moodle. Vamos a llamarlo examen por no marear, pero el acuerdo tácito entre mis alumnos y yo era que lo único que limitaría sería el tiempo, el examen se abriría a las 8 y se cerraría a las 10 de la noche del domingo. Por supuesto todos sabíamos que no se pueden poner puertas a Internet y que podrían chatear y buscar información. Yo me lo planteaba como un examen para evaluar las competencias. El resultado fue la visita de una madre a la directora quejándose de este tipo de actuaciones y la retirada de la propuesta por mi parte. El examen se ha realizado en clase y sin material de consulta, he tenido que eliminar alguna pregunta, por supuesto, pero creo que mis alumno han sacado la misma nota que hubieran sacado en la otra propuesta.



Como dice Fernando: hecha la ley, hecha la trampa. Yo no soy revolucionario de vanguardia, sigo haciendo exámenes, pero ya me encargo de desvirtuar "el palabro" o lo que significa de inquietud y nervios en mis alumnos. Mis exámenes del primer ciclo de la ESO suelen estar sobradamente trabajados en clase y últimamente, casi que los publico previamente en Internet. Yo diría que este es el del lunes. En los grupos superiores los exámenes se convierten en diálogos colaborativos en los que finjo molestarme cuando alguno cae en la cuenta de alguna pregunta y lo comenta en voz alta. Lo único que no está permitido son los cambiazos.

En fin, no creo que deje de hacer exámenes, pero me gustaría. Mientras tanto tendremos que aprender otras formas de evaluar y el artículo de Fernando Trujillo es toda una lección.

Esta semana hemos trabajado en la elaboración de una rúbrica de evaluación de trabajos bibliográficos, consensuada con la bibliotecaria del pueblo. Y lo hemos hecho en GoogleDocs, para mi, todo un hito. Un pequeño paso para la humanidad pero un gran paso para nuestro centro. Todo es relativo.